Общая педагогика

Книга представляет собой одно из первых междисциплинарных исследований в области дидактики современного школьного образования. Опираясь на фундаментальные отечественные и зарубежные психолого-педагогические исследования, автор вводит в контекст педагогического процесса современные философские методологические и психологические достижения, которые еще не нашли достойного места в реальной практике современного образования. Книга будет интересна педагогам школ, психологам, методистам, руководителям образовательного учреждения, преподавателям психологии и педагогики высших учебных заведений, широкому кругу читателей.

Предлагаемое пособие продолжает серию книг, распространяющих передовой уникальный опыт организации летнего отдыха единственного в своем роде детского центра «Орленок». Раскрывая особенности педагогического процесса в условиях временного детского коллектива начиная с его подготовки, диагностики интересов и ожиданий, описания основных форм работы с детьми в разные периоды их жизни в лагере, представленные материалы позволяют увидеть логику развития смены в целом. Пособие может быть использовано для проведения занятий с разными категориями педагогов, а также при самостоятельной подготовке отрядного вожатого к смене.

Как воспитать уважение к чести и достоинству человека; вернуть утраченное чувство патриотизма; приобщить подростков к общественным ценностям и нравственным нормам — таковы основные идеи данного пособия. Предлагаемая программа «Гардемарины, вперед!» раскрывает уникальный опыт работы по патриотическому воспитанию на традициях русской армии и флота в лагере «Штормовой» Всероссийского детского центра «Орленок». Её содержательно дополняет «Школа старого боцмана» — система организации занятий, где подростки осваивают прикладные виды морского дела и совершенствуют общую физическую подготовку. Представленное разнообразие форм работы: ритуалы и творческие дела, диалоги и тематические «огоньки», вечера памяти и бал «Виват, гардемарины!» — поможет воспитателям и вожатым в оздоровительных лагерях; классным руководителям и педагогам дополнительного образования в школах в решении актуальных воспитательных задач.

В данном учебном пособии представлены методика и технологии проведения традиционных и вариативных занятий в системе дополнительного образования детей. Особое внимание уделено вариантам разработки инновационных занятий, психологических уроков, которые также можно использовать при проведении уроков в общеобразовательной школе, во внеклассных мероприятиях, при создании учителем факультатива «Уроки психологической культуры личности»; открытых уроков. Даны методические рекомендации по подготовке и проведению различных занятий; варианты анализа занятий в современных парадигмах, представлена разработка авторской программы «Восхождение к искусству лепки» (региональный компонент) и занятия, раскрывающие ее содержание.

Работа посвящена ситуационному анализу как наиболее эффективному инструменту описания и осмысления педагогических ситуаций.

Сборник научных статей подготовлен по материалам исследований, выполненных в рамках Комплексной программы РАО «Социология образования». В статьях рассматриваются вопросы, связанные с особенностями социализации в подростковом возрасте. Анализируются такие аспекты, как отношение старшеклассников к мигрантам, участие подростков в школьном самоуправлении, политическое самоопределение подростка, его жизненные перспективы и страхи. Специальное внимание уделено изучению влияния самоидентификации подростка на межнациональные и межконфессиональные отношения. Исследуются возрастные особенности девиантного поведения и формирующиеся в подростковом возрасте сценарии сексуального поведения. Рассматриваются особенности изменения отношения подростков к художественной литературе, влияние возрастных и регионально Aпоселенческих факторов на использование информационно Aкоммуникационных технологий в подростковой среде.

Предлагаемая читателю книга восполняет тот вакуум, который наблюдается сегодня в России в области гражданского воспитания личности. Две части книги взаимосвязаны. Первая часть (монография) вводит читателя в мир творческой лаборатории А.С. Макаренко и созданной им колонии им. М. Горького, в которой бывшие несовершеннолетние правонарушители становились достойными гражданами Отечества. Вторая часть (тексты А.С. Макаренко, большая часть которых малоизвестна широкому кругу читателей) раскрывает истинную картину личной жизни и творческой деятельности великого педагога XX столетия. В монографическом исследовании анализируется процесс формирования взглядов А.С. Макаренко на воспитание личности в коллективе, социуме, в семье; впервые по достоинству оценивается влияние на его мировоззрение идей М.И. Туган-Барановского, Е.В. Де-Роберти, Н.И. Кареева, М.М. Ковалевского, Н.К. Михайловского, А.К. Гастеева, А.А. Богданова, Н.К. Иорданского, Г. Эмерсона и др. Впервые анализируется влияние на мировоззрение А.С. Макаренко наследия ученого-юриста Л.И. Петражицкого. Дается фундаментальная характеристика гражданского воспитания личности в творчестве А.С. Макаренко. Книга представляет интерес как для научных сотрудников, аспирантов, специалистов в области воспитания, преподавателей, студентов педагогических учебных заведений, родителей, так и для широкого круга читателей.

Иван Иллич открывает серию «Образование: мировой бестселлер». В книге изложен альтернативный взгляд философа, человека будущего на образование. Иллич не призывал к закрытию школ, а отказывал им в праве на монополию в образовании. Современные проблемы образования заинтересуют учителей, директоров школ, руководителей органов образования, а также родителей.

Коллективная монография основана на материалах социологического опроса трех тысяч подростков — учащихся 7-х, 9-х, 11-х классов. В ней детально рассматриваются вопросы, связанные с особенностями трансформации подростковой субкультуры при переходе от подросткового к юношескому возрасту. Специальное внимание в работе уделено изучению склонностей подростков к различным девиантным формам поведения: курению, употреблению алкоголя и наркотиков, участию в драках, уходам из дома и др. Анализируются особенности реакций микросоциального окружения (сверстников, родителей, учителей) на подобные поведенческие риски. Особое место в монографии отведено рассмотрению вопросов, касающихся сексуального поведения в подростковом возрасте, фиксации своеобразия переживаемых подростком конфликтов в связи с нарушением возрастных норм. Помимо этого отдельные главы в книге посвящены исследованию гендерных и возрастных особенностей, связанных с ориентациями подростков на поддержание здорового образа жизни (занятия спортом, соблюдение режима дня, личной гигиены, здорового питания). И, наконец, завершают монографию разделы, посвященные социологическому анализу учебной деятельности и образовательных планов подростков после окончания школы. Помимо влияния гендерных, возрастных и социально-стратификационных факторов здесь рассматриваются особенности трансформации мотивационных и целевых компонентов в связи с девиантными формами поведения.

В руководстве изложены современные теоретические и медико-профилактические основы воспитания и обучения школьников в современных общеобразовательных учреждениях различного типа (школы, гимназии, лицеи, кадетские корпуса и др.) в условиях модернизации образовательного процесса. Представлены данные о здоровье детей и подростков как важной предпосылке успешного обучения. В соответствии с последними нормативно-правовыми актами в области обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия детского населения представлены требования к зданиям школ, условиям организации и проведения занятий с детьми, в том числе физического и трудового воспитания и обучения с использованием персональных компьютеров (построение режима дня, составление расписания, требования к уроку, мебели, учебникам и книгам и др.). Показана возможность доступными средствами (двигательная активность, оптимальное питание, формирование здорового образа жизни, немедикаментозные средства профилактики заболеваний и укрепления здоровья) активно влиять на оздоровление детей и подростков как в школе, так и во внеучебное время.

Данное издание — настольная книга современного преподавателя, ежедневный справочник по самым важным и сложным практическим проблемам. Книга может найти широкое применение в различных учебно-образовательных учреждениях. Для преподавателей всех типов учебных заведений, студентов, аспирантов, организаторов образования.

В третьей и четвертой книгах публикуется главный научный труд К.Д. Ушинского — «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии». Эта работа подводила итог всем его педагогическим исканиям и одновременно составила эпоху в истории русской педагогики. В третью книгу вошел первый и частично второй том названного труда. Для студентов высших педагогических учебных заведений и всех, кого интересуют проблемы отечественной педагогики и ее история.

Серия книг «Энциклопедия образовательных технологий» — расширенная и переработанная версия ранее издававшихся пособий «Современные образовательные технологии» (М.: Народное образование, 1998) и «Социально-воспитательные технологии» (М.: Народное образование, 2002). В книгах представлены не только технологии обучения, но и воспитательные, социально-воспитательные и другие (всего около 500 образовательных технологий). Книги серии ориентируют читателя в огромном мире образовательных технологий настоящего и прошлого. Предназначены для широкого круга работников образования, учителей и студентов педагогических, психологических и социально-педагогических специальностей.

В монографии рассматриваются возможности использования в образовательном процессе фреймового способа представления знаний, существенно интенсифицирующего учебный процесс. В первой и четвёртой главах монографии, написанных Е.Е. Соколовой, излагается теория фреймов, теоретико-методологические основы фреймового представления знаний, использование фреймов при изучении иностранного языка студентами филологических и лингвистических специальностей. Введение, заключение, а также вторая и третья главы написаны Р.В. Гуриной. Главы посвящены использованию фреймов в педагогике как средству интенсификации учебного процесса. Материал о практическом использовании метода фреймовых опор при обучении физике (третья глава) изложен на основе обобщения личного многолетнего педагогического опыта Р.В. Гуриной в работе со студентами, учащимися физико-математических классов, иностранными слушателями ВУЗов. Реализация фреймового подхода в образовательном процессе позволяет существенно повысить качество и скорость обучения учащихся. Пособие адресовано преподавателям ВУЗов, средних специальных учебных заведений, общеобразовательных школ. Оно может быть интересно педагогам и руководителям учреждений дополнительного образования детей, студентам педагогических специальностей ВУЗов.

Серия книг «Энциклопедия образовательных технологий» — расширенная и переработанная версия ранее издававшихся пособий «Современные образовательные технологии» (М.: Народное образование, 1998) и «Социально-воспитательные технологии» (М.: Народное образование, 2002). В книгах представлены не только технологии обучения, но и воспитательные, социально-воспитательные и другие (всего около 500 образовательных технологий). Книги серии ориентируют читателя в огромном мире образовательных технологий настоящего и прошлого. Предназначены для широкого круга работников образования, учителей и студентов педагогических, психологических и социально-педагогических специальностей.

Настоящее издание подготовлено преподавателями МГИ им. Е.Р. Дашковой и других вузов, сотрудниками научно-исследовательских институтов России и стран ближнего зарубежья. В сборник вошли доклады участников IX Дашковских чтений, состоявшихся в марте 2003 года, в которых рассматриваются актуальные проблемы педагогики, психологии, журналистики и филологии.

Гласит народная мудрость: «ТО, с чем я родился, подарок Бога. То, с чем я умру, мой подарок Богу!» Коллеги, только жизнь героя духа приличествует нам!

Автор предлагает читателю реконструировать концепцию дидактической системы Л.В. Занкова, исходя из основной идеи этой системы, выдвинутой в 60-е годы прошлого столетия, — идеи оптимального общего развития каждого ученика. «Вехами» совместного (автора и читателя) пути при «построении» Новой Дидактики служат ответы на вопросы оппонентов, выражающих сомнения по поводу современности теоретических положений Л.В. Занкова: принципов, типических свойств, критериев результативности. Эти вопросы, как показывает опыт работы автора, действительно волнуют многих учителей-практиков, методистов, преподавателей ИУУ, студентов педагогических институтов и училищ.

Когда заканчиваются революции и другие социальные преобразования, люди вспоминают о своих детях и об их развитии, воспитании и обучении. Ведь каждый хочет наилучшего для своих сыновей и дочерей. В этой книге говорится о том, как усовершенствоваться самому или как помочь в совершенствовании другому. Опираясь на свой многолетний опыт учителя, воспитателя, директора и мыслителя, автор описывает педагогическую жизнь, в которой вершились судьбы детей и взрослых. Системная педагогика написана для педагогов, для родителей и для учащихся. Но, прежде всего, она будет интересна для тех, кого волнуют вопросы самосовершенствования. Изучив эту книгу, вы сможете построить свою школу. Ваша школа может быть или в масштабе одной вашей семьи, или это может быть целое учебное заведение.