Организация образования

В книге рассматриваются основные направления развития информатики в информационном обществе, информационно-образовательной среде. Обосновывается содержание такого направления, как электронная педагогика. Даны подходы формирования информационных педагогических технологий на основе блочно-модульного построения, инновационные программы по повышению квалификации преподавателей гуманитарных ВУЗов, разработанные в Московском педагогическом государственном университете (МПГУ) авторами данной книги. Впервые приведено построение этих программ на модульной основе. Указанные разделы позволяют широко и целенаправленно рассматривать дальнейшее использование информации на современном этапе информатизации в образовании и становлении информационного общества.

Проектная деятельность обеспечивает режим развития дошкольного учреждения в соответствии с ФГТ. В основе предлагаемой системы педагогического проектирования в старшей и подготовительной группах — оригинальные решения, продуктивная деятельность, которая способствует саморазвитию педагогов и создает условия для активного участия родителей и воспитанников в образовательном процессе. Темы проектов интересны, цели их приняты детьми и актуальны для них; конкретное практическое творческое дело служит организованному освоению ребенком окружающей среды. Пособие адресовано педагогам дошкольных и дополнительных образовательных учреждений, студентам педагогических специальностей.

Автор книги, известный российский философ и культуролог, анализирует доклад Центра стратегических исследований Сибирского федерального университета «Будущее высшей школы в России: экспертный взгляд», в котором утверждается, что намечается вторая волна Просвещения, заключающаяся в переходе от «педагогики знания» к «педагогике исследования и проектирования», а также к «педагогике деятельности». Этот прогноз подвергается критике в настоящей работе, а вместо него предлагается методологическое осмысление современной ситуации в мире и в России, в частности в сфере образования. В рамках этого осмысления обсуждаются такие черты современности, как переходность, неопределенность реальности, противоположные социальные тенденции, эгоизм личности, становление нового ведущего типа социальности. Утверждается, что в ближайшей перспективе неэффективны педагогические программы реформирования образования; программам реформирования педагогики в целом должны предшествовать локальные педагогические новшества, в ходе которых будет сформирован контролируемый педагогический опыт. Обсуждаются три особенности современного ведущего типа социальности: решение социальных проблем не в рамках либерально-демократических институтов, а в ходе установления баланса интересов и компромиссов; готовность общества в обмен на социальный мир обеспечивать терпимую, а иногда и вполне удовлетворительную жизнь для миллионов (а в перспективе, может быть, для одного или двух миллиардов) неработающих; изменение взаимоотношений между государством, обществом, бизнесом и личностью в плане перераспределения социальных функций (функции, которые раньше выполняло государство и его институты, берут на себя отдельные личности или сообщества, действующие исходя из собственных идеалов и представлений, а не из институциональных или организационных требований). Все это позволяет охарактеризовать требования к современному образованию и его идеал (новое педагогическое отношение). Книга предназначена для ученых, для широкой педагогической общественности, для всех, кому не безразлична судьба нашей школы.

Монография члена-корреспондента РАО Е.А. Ямбурга и профессора С.Д. Забрамной предназначена для управленцев, педагогов, занимающихся совместно с психологами, дефектологами, медиками воспитанием и образованием детей в современных детских садах и школах, оптимальной формой которых служит Центр образования.

Живущему вечно нет необходимости в спешке. В простой повествовательной форме, без нравоучений, в книге представлено обучение детей в том виде, как это происходит в будущем. Раскрываются основные понятия и суть человека, окружающего мира. Целью бесед учителя и детей являются темы, необходимые в гармоничном воспитании юных жителей нашей планеты: задуматься о смысле жизни и о своем предназначении.

В пособии раскрывается современный взгляд на проблему интеграции образовательного процесса. Описываются модели образовательного процесса, демонстрируется специфика их реализации через интеграцию направлений образовательного процесса вокруг художественно-эстетического и познавательно-речевого развития и воспитания дошкольников, в частности, приводится характеристика модели обучения языку. В приложении приведены конспекты организованной образовательной деятельности. Пособие рекомендовано воспитателям детских садов, учителям начальных школ в рамках преемственности обучения языку детей дошкольного и младшего школьного возраста.

В книге рассматриваются различные аспекты управления введением ФГОС основного общего образования. Она содержит практические рекомендации по разработке основной образовательной программы, модели управления качеством образования, организации методической работы, «дорожной карты» обеспечения условий введения ФГОС ООО. Методическое пособие выполнено коллективом ученых СПб АППО. Оно адресовано администраторам школ, коллективам единомышленников, всем тем, кто заинтересован в эффективных изменениях управления школой в процессе решения основных задач введения ФГОС ООО.

В монографии в рамках педагогической компаративистики и на основе анализа большого круга разнообразных источников характеризуется сложный и противоречивый процесс реформирования образования, являющийся важным аспектом социальной политики современных государств в эпоху глобализации и объектом многочисленных научных исследований. Рассматриваются процессы развития образования в постиндустриальном мире — в самых развитых в экономическом отношении странах. Значительное место занимают материалы, относящиеся к России. Книга адресована студентам, аспирантам, преподавателям вузов и всем, интересующимся проблемами образования за рубежом и в нашей стране.

В сборнике научных работ, подготовленном учеными Российской академии образования с участием зарубежных ученых, предпринята по-пытка представить опыт современного образования в контексте смыслов и стратегий духовного развития человека, раскрыть пути становления образования третьего тысячелетия на базе существующих тенденций развития образования, целеполагания, определить роль образования в восстановлении целостности человека, выделить эволюционную динамику в качестве условия ценностно-смысловой направленности образования. Сборник адресован ученым, педагогам, политикам и управленческим кадрам системы образования.

В сборнике рассматриваются различные аспекты воспитательно-образовательного процесса по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся на уроке и во внеурочное время. Несмотря на недоста­точность ориентации учебно-методического комплекса школьных предме­тов на культуру здоровья и мотивацию здорового образа жизни, каждый учитель на своих уроках имеет возможность творчески подойти к разра­ботке заданий, упражнений, задач, тем сочинений, творческих работ, ис­следовательских проектов. Анализ образовательных программ и практической деятельности учите­лей свидетельствует о том, что каждая учебная дисциплина в школе обла­дает большими потенциальными возможностями для внедрения здоровьес-берегающих образовательных технологий (ЗСТ), направленных на воспи­тание у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Среди материалов пособия читатели найдут конкретные практические материалы из опыта работы учителей, помогающие педагогам в решении проблем со­хранения здоровья учащихся. В книге представлен опыт работы в области здоровьесбережения науч­ных сотрудников Института возрастной физиологии Российской академии образования, Кузбасского регионального института повышения квалифи­кации и переподготовки работников образования, образовательных учреж­дений разного вида. Пособие предназначено для администрации образовательных учрежде­ний, учителей различных категорий, классных руководителей, а также спе­циалистов, занимающихся проблемой здоровья подрастающего поколения.

Сборник продолжает серию изданий «Гуманизм XXI века». В первой части сборника опубликованы материалы круглого стола (РГГУ, март 2012 г.), на котором состоялся обмен мнениями по концептуальным вопросам современного гуманизма и проблемам гуманизации российского образования. Во второй части сборника помещены исследовательские статьи, в которых рассматриваются проблемы гуманизации политики, идеологии, образования, культуры и других сфер общественной жизни. В приложение включены программные документы некоторых современных гуманистических организаций и объединений и обзор литературы по рассматриваемой теме. Для научных работников, преподавателей вузов, а также для всех, кто интересуется тематикой гуманитарного знания.

В сборнике представлены материалы международной научно-практической конференции, посвященной вопросам деятельности профессиональных педагогических сообществ как стратегического ресурса повышения качества современного образования. Среди рассматриваемых вопросов: научно-практические подходы к организации методической поддержки профессиональных сообществ; ресурсы электронных учебников для реализации требований ФГОС; формирование готовности педагогов к деятельности в профессиональных сообществах; возможности педагогических сообществ в проектировании современного урока на основе системы «Перспективная начальная школа»; роль сообществ в организации внеурочной деятельности школьников; управление созданием профессиональных педагогических сообществ. Материалы, включающие в себя опыт издательства «Академкнига/ Учебник» в решении актуальных вопросов современного образования, предназначены для управленцев, методистов и педагогов.

В пособии рассматривается метод учебных проектов как системный компонент учебно-воспитательного процесса, позволяющий построить его на принципах проблемного и деятельностного подходов, личностно ориентированного обучения, педагогики сотрудничества. В пособии представлены дидактические возможности учебного проекта и особенности методики его осуществления, которые позволят учителю глубже понять и эффективно использовать психолого-педагогические факторы этого метода в практической работе. В Приложении приведены разработанные учителями-новаторами проекты, даны их методические описания и примеры работ учащихся.

Учащиеся современной школы, окруженные многочисленными цифровыми устройствами, зачастую используют их совсем не в образовательных целях. Но, будучи нацеленными учителем на создание видеоматериалов, они смогут повысить свою компетентность в области использования компьютера и видеокамеры, а также осознать, как имеющиеся инструменты могут помочь в познании окружающего мира. В практическом пособии предложено описание основных правил видеосъемки и монтажа видеофильмов в приложении Windows Movie Maker, а также даны рекомендации по использованию всемирного бесплатного социального видеосервиса YouTube (Ютьюб) и его русскоязычного аналога RuTube (Рутьюб). Настоящее пособие предназначено для школьных учителей, методистов, учащихся старших классов.

Раскрываются подходы к пониманию и определению специфики образовательных технологий, принципы и методы проектирования, а также анализируется опыт их применения. Содержательно описаны технологии, применяемые в учебной среде, при организации самостоятельной образовательной деятельности, в процессе определения учебных достижений, актуализации творческого потенциала и саморазвития, оказания психолого-педагогической поддержки в контексте приоритетов общечеловеческих ценностей. Адресовано студентам, учителям и вузовским преподавателям, а также всем тем, кто стремится повысить свою компетенцию в области современных образовательных технологий.

В пособии представлены особенности управления содержанием дошкольного и общего образования, основным механизмом которого является проектирование основных образовательных программ образовательных учреждений с учётом региональной специфики. Показаны нормативно-правовые основы разработки региональных (муниципальных) рекомендаций, которые могут быть использованы образовательными учреждениями конкретной территории в ходе проектирования основных образовательных программ. Сформулированы направления управленческих действий по введению федеральных государственных образовательных стандартов, основные подходы к определению целей и задач создаваемых программ с учётом региональной специфики.

Программа развития образовательного учреждения разрабатывается в соответствии с его организационно-педагогической культурой. На основе опыта образовательных учреждений, рассматриваемого в качестве примера, вниманию читателя предлагаются этапы планирования действий по проектированию Программы развития и по ускоренному вовлечению всех субъектов образовательного процесса в дело изменения организационно-педагогической культуры. Предназначено руководителям образовательных учреждений, специалистам органов управления образованием, преподавателям учреждений постдипломного педагогического образования.

Административная работа в школе — это нормативные документы международного и федерального уровня, работа с педагогическими кадрами, организация учебного и воспитательного процессов. Данная книга поможет с этим справиться с учетом современных требований к работе школы и ее руководителей.

Школа в последние годы переживает массу преобразований, начиная с введения ЕГЭ и заканчивая аттестацией учителей. Школьному руководителю нового поколения приходится не только разбираться в инновациях, но и учитывать опыт коллег прежней формации. Руководителю школы нужно обеспечить учебный инновационный процесс, научить учителей работать с новыми технологиями и по новым стандартам, отвечающим требованиям Болонского процесса. В сам процесс обучения вкладываются новые цели и задачи. Руководитель школы может донести эти требования до педагогического коллектива с помощью педсоветов, материалы для которых представлены в книге.

В монографии, подготовленной коллективом ученых Российской академии образования с участием членов Национальной академии педагогических наук Украины, рассмотрены проблемы и тенденции развития современного образования как открытой системы на основе опыта, накопленного в России и мире. Книга адресована ученым, педагогам, политикам и управленческим кадрам системы образования.

Книга «Педагогическая симфония» обобщает пятнадцатилетний педагогический включенный эксперимент многогранной деятельности Института социально-экономического прогнозирования и моделирования по подготовке специалистов с инновационным мышлением. Представленный опыт отражает калейдоскоп взглядов преподавателей и студентов на конкретную научно-педагогическую школу, сердцевиной которой выступает соборность. Современный поиск педагогических инноваций определяет инновационную составляющую высшего профессионального образования, характеризующегося созданием инновационной образовательной среды, взращиванием педагогов-инноваторов, выпускников с инновационным мышлением. Книга актуальна не только для корпоративных членов института, но и всех, кто интересуется, созидает инновационное образование России.

В сборник включены материалы Международной научно-практической конференции «Современные технологии и методики в системе инновационной педагогики» (НОУ ВПО «ИСЭПиМ», г. Балашиха, 8 июня 2012 г.), а также материалы работы IV студенческой научно-практической конференции «Роль студенческих инновационных проектов в профессиональной деятельности» (НОУ ВПО «ИСЭПиМ», г. Балашиха, 18-19 мая 2012 г.) Публикации отражают теоретико-методологические подходы, идеи в развитии педагогической инноватики, актуальные вопросы инновационного образования, обучения, воспитания; а также инновационные технологии и методы преподавания различных дисциплин, ориентированные на формирование инновационного мышления обучающихся. Особый интерес представляет собой реализация идеи включения учащихся в научно-исследовательский процесс. Сборник рекомендован вниманию преподавателей, аспирантов, студентов, а также всех, кто интересуется вопросами развития инноватики в современной системе образования.

В пособии рассмотрены проблемы формирования и оценивания компетенций студентов как результатов профессионального образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов нового поколения и формируемых вузами основных образовательных программ. Представлен ряд моделей компетенций в соответствии с уровнем обучения: выпускника общеобразовательной школы, первокурсника вуза, бакалавра, магистра, специалиста и др. Даны рекомендации по созданию фонда оценочных средств вуза и организации вузовской службы оценивания компетенций, основы разработки оценочных средств по уровням и стадиям обучения студентов, в том числе компетентностно-ориентированных заданий. Приведены образцы оценочных средств, шкал и критериев оценивания компетенций. Пособие адресовано широкому кругу специалистов, связанных с внедрением компетентностного подхода в образовательную практику вузов и ссузов.

В пособии рассмотрены проблемы формирования и оценивания компетенций студентов как результатов профессионального образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов нового поколения и формируемых вузами основных образовательных программ. Представлен ряд моделей компетенций в соответствии с уровнем обучения: выпускника общеобразовательной школы, первокурсника вуза, бакалавра, магистра, специалиста и др. Даны рекомендации по созданию фонда оценочных средств вуза и организации вузовской службы оценивания компетенций, основы разработки оценочных средств по уровням и стадиям обучения студентов, в том числе компетентностно-ориентированных заданий. Приведены образцы оценочных средств, шкал и критериев оценивания компетенций. Пособие адресовано широкому кругу специалистов, связанных с внедрением компетентностного подхода в образовательную практику вузов и ссузов.